教育热文|一线老师的心声：强烈建议取消中小学教师评职的名额限制！

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近日，在《中国教师报》看了一篇关于教师评职方面的文章，强烈呼吁：让职称评聘不再“痛”！该文一出，触动了广大教师的泪点，大家纷纷点赞：中国教师报说了良心话，教师职称评聘真的该改革了！

《中国教师报》旗帜鲜明地指出，《公务员职务与职级并行规定》，在教师中“一石激起千层浪”，也点燃了中小学教师对职称评聘改革的新期待。既然中共中央、国务院确立了“公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”，既然教师与公务员一样也是“国家公职人员”，那么教师职称评聘就有必要与公务员职务与职级并行制并轨，让教师职称评聘不再“痛”，只有这样才能真正做到让广大教师安心、热心、舒心、静心从教，增强教师的成就感和获得感。

《中国教师报》一针见血地指出，目前教师职称评聘的弊端主要凸显在四个方面：一是名额限制太死，如果学校无岗位即使个人条件远超评聘标准也不能评聘；二是高中、初中、小学各级别职称比例差距太大，造成了同等学历、同年入职却因分属不同级别学校而拉开了职称差距；三是由于职称评聘有许多硬性条件和加分项，逼迫教师不得不去“追名逐利”，也就出现了为了评职称自掏腰包发表论文等丑陋现象；四是教师成长因职称而却步。

《中国教师报》呼吁，必须打通渠道，实现教师职称评聘与公务员职务职级并行政策相一致，必须科学合理设置高、中、初级岗位数量，并确保能评能聘，必须确保符合条件的教师都能申报，以鼓励优秀教师脱颖而出。

《中国教师报》还特别建议，对于从教30年以上的教师，只要各方评定合格，无论城乡均可自然晋升高级职称，而不占岗位。同时允许这批人参照公务员管理办法，申请提前退休，腾出更多岗位给中青年教师。

看了这篇文章，我毫不掩饰心中的喜悦，立即推荐给同事们阅读：这确实是一篇良心之作，每一句话都说到了教师们的心坎里！

（一）

举凡教师都知道，目前的教师职称评聘制度之所以饱受诟病，主要在于三点：

一是名额限制。这是万恶之源！上级按照人头数确定了各学校各级别职称的人数。不管你多优秀，只有上一级别职称满员，你就不要想晋升。这是极端不合理的制度。很多教师，因为学校没名额，即使再优秀，到退休时也还是中级职称，甚至还是初级职称。严重打击了教师的工作积极性。

二是条件随意。本来，职称晋升条件是稳定的，可学校为了逼迫教师完成一些临时性工作，随意改变条件。例如，有些学校随意摊派捐款，如果某位教师拒绝被逼捐，领导就说你不称职。例如，有些学校逼迫教师免费补课，如果某教师拒绝免费补课，领导就说你师德不合格。例如班主任年限要求，一所学校班级就那么多，教师人数却不少，根本不可能大家都做班主任啊……

三是形式主义。例如论文，很多地方要求晋升职称发表论文，可根本没想到现在很多报刊社都可以代写代发的。大家千万别问我怎么知道，我一般都不会说出来的，因为我就帮人做过不少这样的乌龙事。

其实，在过去，职称晋升是采用标准评价的，只要符合条件，就可以申报。而且条件是省级部门早就印发的，大家都有标准可以对照。虽然也会有一点漏洞或空子，但还是基本上可以做到人尽其才的。可后来改成名额标准，看似合理，其实猫腻更多，隐患重重。

（二）

现有的教师职称评聘，由于制度性安排不合理，对教师的伤害极大。

一是加剧了学校内部的矛盾。名额就摆在那里，不是你的就是我的。你有我就无，我有你就空。万一某一年符合条件的教师人数多了，矛盾就万分激化了。而这种矛盾对教育教学工作的正常开展，简直是致命的。

二是打击了教师的积极性。你是业务骨干也好，你是教坛新秀也好，你是年富力强也好，你是满头银发也好，只要没有名额，你就别想评上职称。既然职称没希望，那我还拼死拼活干嘛？吃饱了撑的吗？！教师没有积极性了，教学工作就没有活力了。还想出成绩？做梦去吧！

三是给权力寻租提供了温床。按现有规定，上级只把名额下达到学校，至于具体竞争方案，还是由学校去制订。这就给以校长为代表的实权派提供了操作的空间。说直白点，校长想把名额给谁就可以给谁，因人设事乃某些领导的长项。

四是不符合教师成长规律。一般说来，教师随着年龄的增长，教学经验也逐渐丰富，教学业绩也逐渐显著，职称等级也应该逐步提升。可是，因为名额限制，纵使你有下海捉鳖，上天擒雷的本事，也无济于事。

职称改革的目的是为了提高教师的积极性，可实际上，现有职称评聘制度严重打击了教师的积极性，伤害了教育的健康发展。

（三）

刚刚，经历了一场惊心动魄的评职。

说惊心动魄，是因为竞争太激烈、太残酷。

憋了几年之后，学校终于分得了两个高级职称的名额，而够条件的老师，有近百位！

当然，僧多粥少，大部分老师都选择了放弃，最后的焦点，都集中在了那些将近退休的老教师身上。

论资历，他们最老，已经到了当爷爷奶奶的年龄，还天天和一帮孙辈的孩子们摸爬滚打；论能力，他们最强，多年来教育教学成绩突出，取得的荣誉证书一个档案袋都装不下。

但由于多年来学校没有评职名额，他们始终都没有机会参评高级教师。

现在的两个名额，可能是他们唯一的机会。

（四）

按照要求，评职有一个群众测评环节，老师们需要上台述职。

在台上，那些站了一辈子讲台，面对学生一节课都滔滔不绝的老师，很多却哽咽流泪，说不出话来。

他们是激动，更是委屈，甚至，里面也有屈辱。

台下的我们心里明白，他们每个人都有资格评上高一级的职称。

但不管我们内心的愿望多么美好，他们中间最终也只有区区两个人能够如愿以偿。

大部分老师会遗憾地被淘汰，等待不知何年何月才会出现的下一次机会。

而对于那几位马上就要退休的老教师来讲，很可能意味着职称被永远定格。

此情此景，让台下的老师们唏嘘不已，一是为老教师们感慨，二是为自己的将来感慨。

因为从那些老教师的身上，我们看到了自己的未来。

如果现在的政策不改变，若干年后，我们自己就和台上的他们一样。

教师职称制度有太多的不合理，其中最不合理的是限制名额。

一个单位，只要名额满了，任你能力再强、业绩再突出，也评不上高一级职称。

这其实有悖于职称制度的初衷。

所谓职称，是指专业技术人员的专业技术水平、能力以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。

从职称的定义理解，只要专业水平达到要求，就应该评上，并不应该有名额限制。

打个比方说，运动员也有技术等级，运动成绩多少是二级运动员，多少是一级运动员，多少是运动健将，简单明了。

比如，百米跑进十秒，肯定就是运动健将。

但如果有名额限制，很可能新队员破了世界纪录，仍然还是二级运动员。

这显然是非常荒唐的。

作为评价专业技术能力的一种标准，对专业技术人员划分不同的职称，这没有问题。

但人为规定一个学校必须有多少高级职称，多少中级职称，名额超了能力再强也评不上，这不应该。

（五）

因为评职名额限制出现的悲喜剧，我们见到的已经太多。

比如去年年底，河南潢川县第四中学在评职称的时候，学校得到了4个中级职称的指标。

一位教育教学成绩突出，排在前4名的女教师因为怀疑校领导篡改教师职称评审成绩，害怕自己不能百分之百评上而情绪失控，在全体会时站在桌子大骂校长，双方一度发生了肢体冲突。

这虽然是极端事例，但也反映出现在职称评审中的矛盾之深。

说实话，虽然绝大多数教师不敢站在桌子上骂校长，但心里的怨气比那位女教师一点都不少。

毫不夸张地说，现今的职称制度已经显示了较大弊端，甚至可以说已经开始阻碍教师的专业发展，对教育教学起到了负面作用，甚至成为学校各种矛盾的根源。

经历过评职的教师都知道，那绝对是一种折磨。

评不上的是满腹怨言，评上了也都身心疲惫。

而老师们评职不易，真的不是因为老师们能力有多么低，而是人为的设限太多，无用的程序太多。

真的希望，教师评职不再受名额限制，只要到了年限，够了资历，符合条件的老师们直接晋升就好。

也希望能够简化评职程序，经过必要的审查，填表发证就好，不用交那么多看似重要实则无用的材料。

人的精力是有限的，让优秀的老师们为了几个评职的名额拼得你死我活，浪费了宝贵的精力，伤害了同事间的感情，这是一种无谓的消耗。

放开评职的名额限制，让老师们不再为这些与教学无关的事情耗费大量精力，我们的教育才能健康发展。

为教育发展计，为民族未来计，强烈呼吁尽快修改职称制度：取消名额限制，并且取消不切实际的论文、课题等等要求，让凡是胜任教育教学工作的教师都能评上职称，并且都能享受相应的待遇。

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